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2018年11月25日
第2229期
 

幼兒品格教育證有助品格了解 擴闊思考行為 孕育正向情緒

 (© 教聲/ ECHO 版權所有)

   

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【本報訊】聖雅各福群會「品格生命樹」第二期—幼兒品格教育栽種工程研究報告發佈會已於10月13日在福群會明華堂舉行。當日周惠賢博士和林思婷博士報告研究結果,五間參與研究的幼稚園代表亦分享了她們經驗和成效。

由聖雅各福群會Rachel Club主辦的「品格生命樹」第二期—幼兒品格教育栽種工程,於2017年5月至2018年10月期間,聯同香港中文大學文化及宗教研究系周惠賢博士、宗教教育中心,以及聖保羅堂幼稚園(北角)、聖公會深水埗基愛堂幼稚園、協恩中學附屬幼稚園、聖公會聖彼得堂幼稚園(赤柱分校)和香港聖公會基督顯現堂幼稚園的參與下推行。連同第一期,兩期計劃合共培訓了七間聖公會的幼稚園共130位教師,學習以「敘事進路」(Narrative Approach)進行幼兒品格培育的教學工作,讓超過6,600名幼兒及家長受惠。而以「敘事進路」進行品格培育之研究,亦在是次「品格教育與幼兒正向情緒研究」中,初步獲得正面的成效。

陳謳明主教致勉詞時指出,十年樹木,百年樹人,「品格生命樹」計劃開始後,可以看到樹苗一路成長,這個成長除了是對孩童外,對於整個社會,甚至整個世界都很有意思。品格的成長是包括對人、對己、對事、對大地和社會的責任,而且是關乎人有沒有獨立的思考能力和判斷能力,以至做到上帝所喜愛的兒女。大家都希望兒女在未來,能夠公公道道地看社會的問題和世界的問題。

陳主教很高興看到研究報告所列出的很多教案,都是讓學生從自己的經驗使品德誘發出來,在過程中經歷到誠實、誠信、公道、包容、與人和諧相處,品格得以栽培。

周惠賢博士講解報告時表示,該研究報告提出三個問題:一、幼兒上完這些課程後,對於教授的品格有沒有認識多了。二、幼兒對這些品格認識多了後,有沒有擴大其日常「思考行為」。三、正向品格會否讓人的情緒愉快一些。

經過整個課程,在前測和後測的對照後,得出結論是品格教育課程有助提升幼兒對品格的了解,擴闊「思考行為」,以及孕育正向情緒,這有賴以下幾個元素:

一、繪本豐富幼兒生活體驗。教師以繪本配以敘事進路來展開品格教育時,把故事情節延伸至日常生活,分享自己獨特的生活經驗,亦邀請幼兒分享各自的看法及做法,讓幼兒吸收到不只是故事主角的經歷,還吸收教師和同學的生活經驗;經內化積澱成為自己的行動資源。

二、幼兒認識自己的情緒,肯定自己。品格教育的其一個教學目的,是協助幼兒建立正向情緒來面對不同挑戰。不少受訪幼兒在後測的情境題中,都能清晰表達自己對事情的感受,如「好開心」、「好驚」等。

三、啟發創意。品格教育不是要令個體思想一致,而是學習包容和尊重多元價值與處事。在觀課中發現,幼稚園教師經過不斷熟習敘事進路教學法,已可靈活帶動學生創意思考。當幼兒被問及對一片枯葉的感覺時,與前測回答「靚」或「唔靚」的簡單答案相比,後測發現,幼兒的答案更豐富及具想像力。

最後,研究報告建議如何提升敘事教學法,以促進幼兒品格的發展:

A. 幼兒學習與繪本。繪本的內容和教學法須配合幼兒身心發展,才能協助幼兒肯定自己思考/解決問題及實踐品格的能力,有利日後品格的發展。 

B. 課程的持續發展。在計劃中,各校教師可靈活修改聖雅各福群會提供的課程,以配合校情發展。這課程可確保教案質素,同時省卻了教師撰寫教案時間,讓教師有更多時間備課。

C. 家長培訓。家庭、學校都是協助幼兒培養良好品格的重要場所。雖然許多家長明白品格教育的重要性,亦盡力抽空參與親子講座,但不懂得運用甚麼方法引領幼兒的品格成長。因此,幼兒品格教育應深入家庭,連繫家庭和學校,讓幼兒在耳濡目染的學習氛圍下,建立良好的品格。

<上文轉載自《教聲》第2229期,如欲閱讀本期《教聲》完整內容,請按此處。>

 

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