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2022年1月23日
第2394期
 

小監會推動正向教育理念 正能量孕育青少年心靈素養

(© 教聲/ ECHO)

由聖公宗(香港)小學監理委員會暨屬校學生輔導主任主辦的聖公宗小學「生命、心靈及價值教育」計劃(2021-22)之「童放正能量」聯校教育人員專題講座暨祝福傳光禮,已於11月27日假聖公會青衣邨何澤芸小學舉行。

教省教育服務部總幹事郭始基表示,小監暨屬校學生輔導主任自2008年起致力推行「生命、心靈及價值教育」計劃,向屬校宣揚不同的生命和心靈教育主題,獲得各界支持和參與。今天香港仍受疫情影響,此時此刻培育孩子的心靈,建立正向思維,培養正面情緒從而產生正能量尤為重要。故此,「小監」在有關計劃之下,以「童放正能量」為主題舉辦一系列親子和教師活動,推動正向教育理念,讓教師和家長成為小孩子的生命師傅,掌握正向思維,和小孩子建立正向關係,扶持他們健康成長,幫助他們逆境自強,使身心靈得以健康。

教育局首席督學(訓育及輔導)黃兆冰致辭時坦言,疫情打亂了大家的生活和工作節奏,而學校輔導工作尤其遇到更多困難和挑戰,她感謝大家的努力,即使只能靠上網視像會面,也用心幫助學生和他們的家庭。她很欣賞「童放正能量」的家長和教師活動;教育局在訓輔方面,近年就推動價值教育、學生互相尊重和提升學生正向能力舉辦不少項目,最近亦推出了「小學生涯規劃教育」,更高興獲得聖公會小學的積極回應。她盼望大家都貫徹「童放正能量」精神,讓孩子和學生在愛裏面愉快、有自信地成長,裝備他們面對將來的挑戰。

專題講座「正向思維與正面情緒」由「心耕世作」創辦人兼資深心靈教育培訓導師游小允和魏紹彤老師主講,就他們過去十幾年在香港推行心靈教育的點滴和教學實踐分享經驗。

游小允(左)和魏紹彤老師(右)  (© 教聲/ ECHO)

游小允指出,心靈教育跟正向成長有密切關係,學校的心靈教育是針對青少年「正向成長」的特質而發展出來的教學內容和策略,青少年「正向成長」特點包括「自我意識的冒升」和「超越感的發展」。同學在成長過程中會發現每個人都是獨特的,各有優點、興趣、特質,亦會慢慢認識自己,有自己的想法;他們由孩童成長到青少年,每個階段之間都是成長的超越,並且慢慢孕育出心靈素養,學會與眾生築起「連結」的關係、發現自己生命中「超越」的幅度、和觸碰生命裏的「神聖」性。這些素養可以幫助他們走過逆境,邁向前路。

心靈教育是一個由自己推展至他人的循序漸進教育過程,先學習如何讓自己紛擾飄泊的心安靜下來,重新與自己「連結」,然後人才有能力去尋找生活體驗中的各種意義和價值、遠象及使命,最後便能協助人發現生命中「超越」與「神聖」兩個幅度。

在老師實際教學方面,心靈教育可以歸納成三大教學範疇,就是人如何管理好自己的「自處教育」,如何找到自己生命的意識和召命,並規劃自己的未來的「人生教育」,以及如何提升關懷他者、社會、環境的意識並成為負責任的世界公民的「大愛教育」。這三個教學範疇不單是環環緊扣,並且會在小學及中學共12年的學習旅程中不斷循環、進深,期望讓同學帶着心靈的禮物走進大學、走進社會。

教學實踐方面,包括建立全校氛圍,如邀請學生一起參與建設心靈角落,以「呼吸、安靜」練習作為每天早會的開始、利用校園廣播分享心靈小故事、帶學生離開課室參與體驗課堂等,獲得不少學生的正面回應,當中有學生表示面對面的交談是最治愈的。

魏紹彤老師表示,她是負責教學設計,在此之前也從沒想過最平凡不過的對談,竟然為同學帶來療愈的效果,於是她回顧自己過去跟學生對談的片段,發現確實有不少看似平凡,卻能為學生甚至自己帶來震盪的時刻。

魏紹彤分享了一個跟學生對話的片段,過程中她示範了有效的對話涵蓋的一些元素,包括覺知、承認、接受、轉化和欣賞;她又提醒作為老師或導師者,也需要具備一些心靈素養與能力,就是要對生命好奇,相信生命是神聖的,人的內心都有一份真善美,能夠跟對方連結、超越話題的表面,更要有盛載別人的空間與能力,能細緻觀察學生的狀態轉變。這樣才能走入對方世界,感受對方的感受,尋找對方話語中直得欣賞的地方,引導對方轉念並尋找內心的美善。

 

 

 (© 教聲/ ECHO)

祝福傳光禮由陳謳明大主教主禮,聖公宗(香港)小學監理委員會主席陳國強座堂主任牧師及聖公會青衣邨何澤芸小學校監周偉文牧師襄禮。大主教拿起點亮了燭光的蠟燭,說「耶穌是世界的光,照亮世間的黑暗,願你們接受這光。」然後燃點陳牧師及周牧師二人手上的蠟燭,由他們將燭光傳給現場的出席者,再向網上的參與者傳光。最後在場各人將手上的蠟燭逐一圍繞小監的會徽,寓意眾人齊心祝禱,願上主的恩光照亮各校師生的生命和家庭。

當日出席者還有教省教育服務部副總幹事何啟安、小監專業顧問謝振強、香港聖公會小學輔導服務處服務總監譚芷筠、聖公會小學校長會主席鄧志鵬校長,青衣邨何澤芸小學校長李佩雯、小監屬校的學生輔導主任和學校社工等接近60人,另有多人參與網上直播。

 

 

<上文轉載自《教聲》第2394期,如欲閱讀本期《教聲》完整內容,請按此處。>

 

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